| 教育在變與不變中發展 碑林，一直是基礎教育改革創新的生力軍，也是基礎教育的沃土。這次區教育局根據市教育局推行大學區管理制精神，是立足于教育均衡，整合有利因素讓碑林教育改革延續，對碑林教育進行建設性的推動，希望讓更多的學子受益。 教育的發展就是教育文化的積淀、傳承與創造生成的過程。我們作為學區長學校，從大學南路小學大學區的長遠發展、內涵發展著想，將大學區的管理定位為：教育文化管理。意在建立一種健康向上的價值觀念、理想追求和民主寬松的理想的教育教學教研氛圍，全心全意在提升教師的教育理念、提高教育教學質量、教師專業成長及學生幸福的學習、快樂的成長上做實事，將聯校變成一種力量。 一、找準薄弱 找對優勢 尋求突破 二月初，五所學校校長及教導主任相繼召開了聯席會議，對大學南路小學大學區五所學校的教育資源配置、教師隊伍建設及教育教學教研現狀進行深度調研，了解各校教育資源優勢，相對薄弱的學科和師資力量，以及教育需求。在此基礎上，集思廣益，就大學區的辦學理念、管理制度、教育教學、教學研究、生源配置及資源共享等制訂了詳盡的大學南路小學大學區教育文化管理實施方案，并幾易其稿，反復推敲，后李茵校長又帶著方案去其余四校征詢意見，對方案進行刪減和豐富，最終形成了現有的方案。 方案形成以后，我們一直在思考：以什么樣的形式、途徑來增強優質教育資源的輻射作用，促進區域內素質教育的整體提升 ？是教育教學的全面托管？是校際走班教學？還是校際有效對接？最后確定：核心是“共享”。為此，我們相繼制訂了大學區教育教學管理方面的各種制度。包括：資源共享制度、教師培訓制度、聯合教學研討制度、例會制度、教育教學管理制度、教學質量監測制度。 二、整合優質資源 優化薄弱學科 我們目前正在做的是整合優質教育資源，比如把優秀的課件、教案、課例、隨筆，課堂教學中隨機生成的教育智慧等通過網絡平臺向全學區教師開放，五所學校的教師可以隨意上網瀏覽，進行深入討論，研究，并上傳自己的教育教學故事、困惑等，形成校際互動。這種形式既有針對性，又有實效。 如何讓每一個學生都能享受到教育帶來的幸福？所以我們正在整合優秀的學生培養模式。首先進行的是聯校課堂教學情況摸底。試卷已制好，下周實施。 三、聯合研修 促教師專業成長 教育資源均衡化的核心是優秀師資的共享。優秀教師資源的合理開發利用在區域共享課程建設中的作用是巨大的，所以激發教師在大學區建設中的主體性、積極性、主動性是關鍵。我們發現，對于優秀教師資源的利用既要關注教師的教育教學能力，更要關注教師團隊的課程資源的開發能力，還要發展優質教研組的團隊合作能力，構建一個優秀的學習型組織才能幫助教師樹立全新的教學理念。以四年級語文組為例，在區級教學能手的帶領下，學科組將開展以課堂教學研討、集體備課、教研論文撰寫、每月一議、作業布置、培優輔差為主要內容的學科教研活動。 與小雁塔小學互派兩名教學骨干教師交流教學，為期一月。教師除正常的教學外，還將進行公開課展示及組織教研活動。這對教師來說，是提升，是挑戰，也是全能的考驗�！ � 為此，我們很快啟動了大學區聯合教師研修。大學南路小學教導主任賀莉萍分期分批為大學區各科教師做了“課例研究―――教師專業發展的有效途徑”的專題培訓。 班主任沙龍進入準備階段。我們提倡五校教師寫教育日志、隨筆、反思、有生命力的教育故事、教育博客等，然后在“平等對話”“實話實說”“課改大家談”“班主任沙龍”等主題活動中交流。教師通過講自己的困惑、經驗、教育中隨機生成的智慧，體驗內心力量的增長。加強對個人教育經驗的分析力度，促進教師本人的教研水平及自主發展。已經建立的大學區QQ群，更加方便校際之間的交流。 此外，鑒于大學區各校在班額、教師配置方面的實際，學區長學校――即大學南路小學的小學科教學對大學區實行全面開放，其他各校根據本校實際自選學科、人員參與學區長學校教學教研活動。 四、結德育共同體 全面提升教育品質 課堂學習固然重要，但是學生學習還有其他非常重要的領域，學生的成長空間應該更加開放和多元。為了讓學區內的學生都能夠享受到優質教育帶來的幸福，我們五校結成了德育共同體。聯校德育大活動已啟動。各校課本劇正在準備。本學期要開展的社會實踐活動已策劃好了。利用大學南路小學親農實踐活動基地展開活動。學生已定好。 五、未來構想 �。保畬Ψe極參與大學區教育教學研究的教師進行評價考核，給予獎勵。 �。玻捎诿课唤處煹慕逃虒W水平、管理理念、接受能力、受教育背景等方面的差距，我們應因勢利導，創造不同的成長平臺。 �。常M成一個教育專家團。對大學區的教育教研從理論上給予指導或幫助教師在教育教學實踐中形成教育教學理論。 教育均衡，是一項系統的復雜的工程，任重道遠，不可能一蹴而就�！按髮W區管理制”作為一種教育新機制，需要積淀，需要活水長流。我們將會在慢慢探索中不斷尋求突破，厚積薄發。 |
